各旗区教育体育局，直属各学校：
为全面贯彻党的十九大及全国、全区教育大会精神，深入贯彻党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，贯彻落实教育部和自治区教育厅关于开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动的安排部署，深入推进立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育和中小学生意识形态领域工作，市教育体育局组织制定了《鄂尔多斯市中华传统文化课程建设指导意见（试行）》。现印发给你们，请认真贯彻执行。在实施中如有任何问题和建议，请及时报告市教育体育局。
鄂尔多斯市教育体育局
2019年9月10日
鄂尔多斯市中小学中华传统文化课程
建设指导意见（试行）
中华传统文化博大精深、源远流长，蕴含着极其丰富而又珍贵的思想精神财富。中小学承担着文化传承的神圣使命，是优秀传统文化教育的重要阵地。为深入贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的要求和习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化的重要讲话精神，依据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，在总结全市中小学优秀传统文化教育经验的基础上，制订本意见。
一、目的和意义
鄂尔多斯市中华优秀传统文化课程是一门以社会主义核心价值观为统领，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，以培育中小学生正确价值观、高尚情操和传统美德为主要目标的地方课程。本课程坚持“以文化人”，注重“知行合一”，旨在增强中小学生对社会主义核心价值观的认同感和自信心，将中华优秀传统文化的精华要义内化于心、外化于行。
加强中华优秀传统文化教育是深化中国特色社会主义教育和“中国梦”宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。
二、工作原则
（一）价值引领与情感体验相统一。课程要富含人文精神、人文思想，其内容、目标及效果都以价值、情感、健全的人格养成问题为重心，涉及学生的知、情、意、行等各个方面，从强化认知、提升情感、磨练意志、坚定信念、注重养成等方面入手，用中华优秀传统文化和民族精神陶冶心灵，涵养价值观，提升学生的人文素养和社会责任感，同时将中华优秀传统文化价值理念融入学生的道德生活实践，陶冶学生的人生观、世界观和价值观。
（二）人格培养与品德塑造相统一。中华传统文化博大精深，以健全为主脉，以家国情怀、处世原则、修养品行为主要内容，形成了极其丰富的人格养成资源宝库。本课程在传承中华传统美德、培育学生优秀品格方面具有不可替代的重要作用，能够与学校思想品德、语文、历史等学科相互支撑、有机补充，引导中小学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感。同时要将中华优秀传统文化教育与时代精神教育、革命传统教育结合，与人格塑造、培养新时代社会主义合格公民的教育目标结合，陶冶高尚人格，培育和造就社会主义合格公民。
（三）传承经典与实践体验相统一。本课程在教学目标上强调知行合一，追求对中华优秀传统文化认知、认同和践行的高度统一，注重引导学生把所学内容转化为价值评判能力和道德实践能力，做社会主义核心价值观和传统美德的践行者。在教学方式上注重与中小学生的家庭生活、学校生活和社会实践活动紧密联系，与各种主题教育密切结合；在内容上注重学习经典与生活实践紧密联系。对经典的释义与解读，力求准确无误，根据作者的时代背景、整体思想进行阐释，使学生从经典学习中汲取营养和智慧，萃取思想精华，在生活实践中弘扬中华优秀传统美德。
（四）文化传承与创新发展相统一。课程要适应中小学生心理认知规律和兴趣广泛的特点，统筹安排各个学段中华优秀传统文化教育内容，体现文化传承的开放性心态和战略性视野，让中小学生在打牢中华优秀传统文化基础的同时，多方面融合我国现代文化，学习世界先进性文化，拓展视域、兼收并蓄，为培养具有民族情怀、国际视野的合格公民奠定基础。同时将创造性转化和创新性发展相结合，去芜存菁,铸古镕今，包容化合，继承和弘扬中华民族的宝贵精神财富。
三、课程目标
（一）小学课程目标
小学阶段以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点。小学低年级让学生通过接触、记诵一些简单的格言警句、传统蒙学精粹等，重在对学生传统礼义规范的熏染与培养，让学生对中华优秀传统道德规范有初步的认知和践行；小学高年级让学生通过学习经典章句及相应的实践体验，对一些传统价值观和为人处事之道有较深入的领会和认知，形成初步的价值评判能力和行为习惯。
1.情感态度目标：孝敬父母，尊敬老师，友爱同学，礼貌待人，理解他人，懂得感恩；热爱学习、热爱生活；亲近自然、热爱祖国河山，了解祖国悠久历史，热爱中华优秀传统文化和红色文化；珍视国家和民族荣誉，具有爱国热情和民族自豪感；逐步树立人生远大志向。
2.行为与习惯目标：初步养成勤俭节约、吃苦耐劳的生活习惯；初步养成遵规守纪、言行一致等基本的文明行为习惯；初步养成爱护环境、珍爱文化资源的文明习惯；
积极参加各种文化传承和文明礼仪活动。
3.知识与能力目标：了解家乡的文化习俗，明白自己是中华民族的一员；初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节；认识身边的文化现象，具有辨别是非、善恶、美丑的初步能力；了解传统节日的文化内涵，增强对中华民俗和民族文化的了解。
（二）初中课程目标
初中阶段以增强对中华优秀传统文化的感性认识和理解能力为重点，让学生通过对经典的学习，增强对中华传统美德的认知，提高对中华优秀传统文化的理解能力，形成一定的价值认同和道德实践能力。
1.情感与态度目标：增强对中华优秀传统文化的理解力，提高对中华优秀传统文化的认同度；尊重民族传统文化习俗，珍视中华优秀文明成果，增强文化归属感和民族自豪感；弘扬爱国主义精神，热爱祖国，热爱家乡，树立人生和远大志向理想，自觉把个人前途与祖国命运联系起来，关心国家的发展和安危。
完善道德品质，培育理想人格，逐步形成明辨是非、遵纪守法、奋发向上、知荣辱、守诚信、敢于创新的优良品质。
2.行为与习惯目标：仁爱共济，立己达人，做到心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、勤俭节约、关心社会；珍爱生命，热爱自然，培育生态文明意识；培养集体主义精神，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚；自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
3.知识与能力目标：修身律己、自省反思，学会调控情绪，涵养文明气度；
知道中国历史的重要史实和发展线索，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解我国统一多民族国家的发展史，增强历史文化认同；了解中国古代文化知识，注重积累、感悟和运用，提高欣赏古典文化的品位。
（三）高中课程目标
高中阶段以增强学生对中华优秀传统文化经典的理性认识为重点，通过对优秀传统文化经典的研读，进一步丰厚中华传统文化修养，重点提高学生对中华优秀传统文化的理性分析和系统把握能力，形成坚定的文化信仰和文化自觉。
1.情感与态度目标：了解中华文明形成的悠久历史进程，认识中华文明在世界历史中的重要贡献与地位，提高学生对中华优秀传统文化的理性认识，感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信；具备“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，培养勇于担当、报国为民的意识，以祖国的繁荣为荣，以国家的衰落为耻，增强爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而不懈努力的共同理想追求；深入理解中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，更加全面客观地认识当代中国，看待外部世界，认识国家前途命运与个人价值实现的辩证统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。
2.知识与能力目标：对中华优秀传统文化有整体的认知，对中华传统智慧的高度与深度有基本的认识与了解，对中华优秀传统文化有高度认同与自信；认识社会历史发展的规律，吸取前人经验和智慧，养成豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力；面对现代化进程中出现的各种思潮，以及伦理和人生问题，具有辨识、判断大是大非的理性思维能力；学会适应社会发展、顺应时代要求、自主规划人生的相关知识。
3.行为与习惯目标：在学习生活中弘扬中华传统美德，自觉践行社会主义核心价值观，不断提高自身修养；关注现代社会的变化，自觉遵守和维护社会秩序，积极思考、主动表达，在社会参与的过程中培养健全公民意识与合作意识；热爱生活，立志博学，向往健康文明、积极向上的文化生活，养成高尚的生活情趣。
四、课程内容
按照文化知识序列，并与学生认知序列相适应，遵循由浅入深、循序渐进的原则，以蕴含中华优秀传统文化精华的经典文献为蓝本，开展家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育。重视优秀传统文化学习的日常化，可通过晨颂、暮读等方式，持续开展阅读活动，使优秀传统文化学习成为一种良好的生活习惯。
（一）小学阶段
小学阶段以儒家经典及蒙学经典中的格言、章句诵读为主，开展经典启蒙教育，着眼于培养学生好学、习礼、孝亲、尊师、友善、诚信、勤劳等方面的优秀美德，养成善良、谦恭、俭朴、礼让的优秀品格。
（二）初中阶段
初中阶段课程要重视传统文化的系统性，让学生初步系统感知中华传统美德。在内容体系上，以仁、义、礼、智、信“五常”，或孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻“八德”为道德纲目，通过经典专题教育，比较系统地认知、践行中华优秀传统文化所蕴含的中华美德，明白为人处世之道，完善道德品质，培育理想人格。
（三）高中阶段
高中阶段课程要对优秀传统文化经典进行系统研读、反思，了解传统经典的精髓，推陈出新，与时俱进，继承、弘扬中华传统美德；进行中外对比，借鉴国外优秀文化成果。
五、课程实施要求
（一）明确各学段课程目标，准确把握课程定位
在深刻理解课程性质的基础上，明确小学、初中、高中优秀传统文化课程的基本理念和价值定位，并作为各学段课程设计与实施的主要依据。从情感与态度、行为与习惯、知识与能力等方面，确定各学段具体目标要求，重在培养学生的文化情感与态度，在各类活动的参与中受到文化熏陶，在体验中提高文化认知能力，促进文明习惯的养成。
（二）重视文化主题教育设计，发挥学生主体作用
重视优秀传统文化主题教育设计的整体性、序列性、开放性、灵活性，以传统节日庆典、中华传统礼仪体验、研学旅行活动等为载体，开展文化主题教育，让学生获得亲身体验和感受，促进认知领悟与价值的自然升华，把传统文化学习与思想品德教育、行为习惯养成有机结合起来。
（三）营造传统文化教育的校园环境
通过宣传栏、黑板报、文化墙、文化雕塑、校刊校报、广播站、校园网站、微信、微博等媒介载体，宣传介绍中华优秀传统文化；充分发挥榜样的示范作用，结合各类评优选先活动，发现、培养、树立身边的美德典型，让学生在情感影响和亲身体验中提升道德素养；通过开展各类“校园节”、“主题月”等以弘扬优秀传统文化为专题的宣传活动，努力营造“文化育人”的校园环境。
（四）注重多种评价方法的使用
根据不同评价对象、不同学习主题或学习方式，开展有针对性的评价，将评价结果纳入综合素质评价中。重视学生活动过程的评价，对学生的表现及过程中反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。关注课程学习成果评价，重视学生行为习惯的养成及将所学内容转化为价值评判的能力和道德实践能力。
（五）注重课程资源的充分开发与利用
要充分挖掘鄂尔多斯市底蕴深厚的红色文化、沙漠文化、黄河文化、民俗文化等文化资源，组织中小学生定期参观考察、体验交流，增强对传统文化的认知与理解。充分挖掘学生资源，善于将学生的生活经验、文化创意等作为重要的课程资源，对课程进行再开发、再创造，不断丰富课程内容和形式。充分利用学校、家庭、社会资源，开展各种校园文化活动，丰富校园文化生活，提升校园文化品位；用好博物馆、民俗馆、科技馆、图书馆、少年宫、爱国主义教育基地、青少年研学基地等各类社会性教育资源；充分利用家庭文化资源，发挥家庭教育对学生良好品德养成的重要作用。充分利用互联网等各类媒体，搜集、整理优秀传统文化教育资料，为学生提供可选择的、丰富多样的传统文化学习资源。
（六）加强课程指导和实施保障
各旗区教育行政部门要加强中华优秀传统文化课程师资和条件保障，将中华优秀传统文化教育纳入课程实施和教材使用的督查范围，定期开展评估和督导工作，注重课程研究，加强课程管理，提高课程质量，将中华优秀传统文化教育作为年终督导的重要内容。
领导介绍
机构职能
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聚焦党建
蒙公网安备
15060302000232号
