我市中小学深入实施“学生成长德育导师制”

　　2014年以来，我市在中小学全面实施“学生成长德育导师制”，旨在改变以往年级主任、班主任德育工作量较大，科任教师德育工作主动性不高、意识不强和“只管教、不管导”的状况，以“教好每一个学生”为目标，践行“每一个教育工作者首先是德育工作者”的教育理念，动员多方力量，整合多种资源，针对青少年学生身心发展特点，对其进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，从“班主任负责制”转变为“班主任和导师群体共同负责制”，从“教师说教”转变为“师生平等对话”，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，形成着眼全体、关注全面、全员参与、个别辅导相结合的德育工作体系。

　　“学生成长德育导师制”是教育教学一体化的管理制度和育人载体。实施“学生成长德育导师制”是在“每个教师首先是德育工作者”理念指导下，进一步优化班级教育力量，将班级德育的诸多目标、任务分解给各任课教师，让更多的任课教师作为“导师”，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、情感生活、特长培养等方面予以关注和指导，形齐抓共管的德育工作新机制。

　　“学生成长德育导师制”重在发挥每一位教师的长处和引导作用。每一位教师包括班主任，要以朋友、顾问的身份成为学生树立人生理想的指导者、思想成长的培育者、心理健康的维护者、多方面发展的辅导者，要关注到每个学生思想和心理的细微变化，努力促进学生身心全面健康成长。学校可根据教师的个性特征和擅长确定“党员对子型、特长发展型、兴趣培养型、科目薄弱型、学困生自律管理型、问题学生转化型”等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以“一对一”或“一对多”、“多对多”等形式展开工作，用心沟通，以德树德；真诚交流，以情动情；刻意磨炼，以志励志；修身垂范，以行导行。