邂逅幼教，去小学化不是限制的孩子自主发展

作者：孙国强来源：办公室发布时间：2019-06-06 14:14

　　“小学化”简单的说就是在幼儿园里提前学习小学的知识。面对日益发展严重的幼儿园“小学化”现象，国家教育部一再出台文件，严禁幼儿园“小学化化倾向”。问题就来了，为什么幼儿园要防止小学化？尤其是家长，深感不理解。作为一名专业的教育工作者，我们都知道小学化倾向的危害：作为人类个体受教育的起始阶段，幼儿期是培养孩子的兴趣，让孩子拥有自由想象的空间和健康、轻松的心理状态的最佳时期，是享受童年快乐不可回复的阶段。违背学前儿童身心发展规律和学前教育规律，过早强制灌输知识，不仅增加了孩子的生理和心理压力，而且容易使孩子从小产生厌学和恐惧的情绪。死记硬背的训练方式不仅扼杀孩子的想象力，而且限制孩子发散思维的发展。

　　我们似乎感觉到，幼儿园是不是不可以让孩子识字、不可以背诵，不可以教握笔的姿势，有的甚至不可以出现文字。如果做了这些，是不是有“小学化”的倾向？

　　这需要我们做教育的去用专业的眼光去甄别。

　　幼儿期是一个充满生命活力、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的重要发展阶段，然而又是一个非常脆弱、非常容易被外界环境影响的时期。幼儿园教育如果无视幼儿个体身心发展的需要，不考虑幼儿的内在需要及其发展水平和特点，而只是强调防止“小学化倾向”而畏手畏脚，限制了孩子自主发展的需要，那么，幼儿园教育势必会失去自身的教育地位与价值。

　　一些孩子，本身是不需要刻意去教的。我们幼儿园里的孩子，到了大班认识好多的字，这是小学化吗？他们在日常的生活和阅读中就把字认识了，我们不能说这是小学化倾向；还有我们的经典诵读，这是我们优秀传统文化的重要组成部分，让孩子诵读来实现儿童发展文化熏陶的内在目标；我们的幼小衔接，是让孩子有一个学段过度的适应过程。我们不能一概而论，让去小学化成为限制孩子自我发展的枷锁。

　　当然，我们不能给孩子施以系统的过度训练。一所幼儿园，他们做了五年的跟踪研究，10%的孩子在上幼儿园时，通过培训机构对小学内容经过系统的学习，80%零散学过，但没有系统训练过，另外的10%的孩子完全没有学过。小学一年级第一次考试受过系统训练的孩子成绩远远超过未学习过的孩子，但是期末考试没有学习过的孩子成功逆袭，平均成绩超过了经过系统训练的孩子。这就说明，我们要遵循孩子成长发展的规律，让孩子们在什么年龄段做这个年龄段该做的事情。

　　防止“小学化倾向”，不是整齐划一的“一刀切”，要根据不同个体的发展程度，在不影响幼儿身心健康的前提下，满足其发展的需要。幼儿园要做到不过度训练，不限制发展，才是学前教育应该做好的工作。

　　作者：杨富荣

　　单位：鄂尔多斯市东胜区学府幼儿园